Sprachen

Unser Fach bietet eine unvergleichliche Fülle an Themen und Inhalten, die einerseits ein hohes Maß an Abwechslung, aber andererseits auch unterschiedlichste Herausforderungen für Lehrende und Lernende bedeuten.

Dies spiegelt sich darin wider, dass beinahe jede neue Thematik, die aus gesellschaftlichen Entwicklungen erwächst, ihren Widerhall im Deutschunterricht finden kann/soll.

Sehen wir uns nun konkrete Beispiele an, um ein deutlicheres Bild zu zeichnen.

In der Unterstufe werden zunächst Kompetenzen in sprachlichen Grundfertigkeiten erweitert. Aufbauend auf den Kenntnissen der Volksschule wird an der Sprach- und Schreibrichtigkeit gearbeitet; man vertieft Kenntnisse in Rechtschreibung und Grammatik. Dies sollte jedoch nicht isoliert von Inhalten geschehen, sondern anhand von Textbesprechungen, um dabei das allgemeine Textverständnis und damit die Lesefähigkeit zu erweitern. Text bedeutet „Gewebe“, das heißt, dass Sätze und Satzteile mit verschiedenen grammatischen Mitteln miteinander verknüpft, also „verwoben“ werden. Wenn man also einen Text verstehen und Aussagen dazu treffen will, erweisen sich grammatikalische Aspekte als nützlich, um ein wenig hinter die Kulissen der Bauweise dessen, was uns sprachlich begegnet, zu sehen und dies auch kommunizieren zu können. Dieser Kompetenzbereich wird in all den weiteren Klassen beibehalten und ausgebaut, wodurch schließlich ein differenziertes und kommunizierbares Verständnis unterschiedlichster Sprachformen entstehen soll.

Die Auseinandersetzung mit Texten bildet einen zentralen Baustein des Deutschunterrichts. Sowohl Sach- als auch literarische Texte unterschiedlicher Schwierigkeitsstufen und Entstehungszeiten werden analysiert und besprochen – in mündlicher und schriftlicher Form. Sich über Beobachtungen und daraus erfolgende Schlussfolgerungen auszutauschen und diese Vorstellungen zu formulieren, berührt ein weiteres zentrales Anliegen des Faches Deutsch: die Kommunikationsfähigkeit in mündlicher und schriftlicher Form. Diese stellt auch einen wesentlichen gesellschaftlichen Wert dar, der gerade in Zeiten medialer Urteilsorgien, die sich in Hassergüssen und zunehmender Abneigung dagegen, andere Meinungen anzuhören und sich damit auseinanderzusetzen, sorgsame Pflege verdient. Damit verknüpft wird auch Wert darauf gelegt, dass unterschiedliche sprachliche Register trainiert und verfeinert werden; je nach Sprechanlass ist es günstig, ein passendes sprachliches „Kleid“ wählen zu können: Während in einem gefühlsintensiven Gespräch über persönliche Belange durchaus dialektale Färbungen passend erscheinen, wird Standardsprache in einer Präsentation adäquat sein.

Eine Basis für sinnvolle Kommunikation stellt die Argumentation dar, also das Bestreben, Äußerungen bzw. Thesen zu begründen, Belege dafür zu finden, mit Beispielen die Ausgangssätze zu untermauern und Schlussfolgerungen daraus zu ziehen. Auch dieser Aspekt steht sinnvollerweise immer wieder im Deutschunterricht auf dem Programm. Dies geschieht nicht mehr wie in früheren Zeiten anhand abstrakter Themenstellungen, sondern beinahe immer in Bezug auf Texte aus unterschiedlichsten Sprachwelten.

Zurecht spielt in einer gymnasialen Schulform ein Themenbereich eine besondere und prominente Rolle: die Literatur. Literarische Text unterschiedlicher Gattungen, Epochen und Gestaltungskriterien stehen immer wieder im Zentrum der schulischen Betrachtung. Literarische Werke zeigen am besten die komplexe Welt der Sprache. Wir können uns mit Sprache in ihrer kunstvollsten und interessantesten Form beschäftigen – und das in einer höchst amüsanten Weise. Wer würde es sich nicht zum Ziel setzen, komplexe Werke zu verstehen und Freude an der Lektüre zu finden? Gerade die Beschäftigung mit Literatur bietet auch Gelegenheit zu kreativen Aufgaben, wobei Schülerinnen und Schüler zumeist mit großer Freude arbeiten und dabei nicht selten erstaunliche literarische Ergebnisse erzielen.

Als Fazit bleibt festzuhalten, dass hier nur einige wesentliche Aspekte des Deutschunterrichts vorgestellt werden, die mir besonders wichtig erscheinen. Mich begeistert die Vielfalt der Aufgaben und Herausforderungen, wenn auch mein Herz besonders für die Literatur schlägt, die mir Lebenssinn und Lebensfreude beschert hat und weiterhin beschert.

Im modernen Französischunterricht öffnen wir das Tor und treten eine faszinierende Reise an, um diese Weltsprache zu entdecken.

Französisch ist eine lebende Fremdsprache. Daher legen wir im alternativen Pflichtfach ebenso wie im Wahlpflichtfach großen Wert auf das Sprechen, denn Kommunikation ist das Schlüsselwort: Themen wie Freizeit- und Sportaktivitäten, die Welt der Frankophonie, Familie und Freunde, Musik und Film, Feste und Feiern, moderne Medien, Tourismus und Kulinarik werden gemeinsam erarbeitet.

Schülerorientiert, lebensnah, spielerisch & motivierend

Bereits nach dem ersten Lernjahr meistern die Schüler*innen einen Urlaub in Frankreich, der Schweiz oder Kanada vorbildlich. In Rollenspielen werden schon in den ersten Wochen typisch französische Produkte wie etwa ein café-crème und ein croque monsieur bestellt und Baguettes, Käse und mehr gekauft. Man erfragt den Weg zum Strand oder zum Hotel und schließlich wird der Tagesablauf beschrieben. Besonders bereichert wird der Unterricht auch von „echten“ Französischsprachigen, die einmal in der Woche im Sprachunterricht mitwirken.

Der intensive Einsatz der Französischassistent*innenen als native speaker im Unterricht verstärkt noch zusätzlich den Schwerpunkt Kommunikation – Gespräche verstehen und selber sprechen.

Kulturvielfalt: französischsprachige Filme, Musik, Medien

Über 300 Millionen Sprecher*innen weltweit: Französisch ist heute noch eine bedeutende Weltsprache und eine der wenigen, die auf fast allen Kontinenten verbreitet sind. Besonders interessant für unsere Schüler*innen sind daher die Traditionen und Bräuche. So feiern wir zum Beispiel mit einer galette des rois den Brauch des 6. Jänner, bereiten eines der leckeren Desserts wie mousse au chocolat oder Crêpes im Unterricht zu, damit sie z.B. zu Weihnachten auch daheim nachgekocht werden können.

Intensivsprachwoche in Nizza

Durch die Sprachwochen an der Côte d’Azur wird den Schüler*innen bewusst, wie viel sie schon verstehen und ausdrücken können. Sie erleben dabei den Alltag in einer französischen Familie bei den Gasteltern und haben täglich zusätzliche Konversationsstunden mit native speakers. Außerdem entdecken sie die berühmten Städte der Côte d’Azur und die Schönheit Südfrankreichs.

DELF (Diplôme d’études de langue française) – Das ist ein Sprachdiplom, das Schüler*innen in Französisch auf den Niveaus A1, A2, B1 und bei besonderem Können – an unserer Schule schon mehrmals sehr erfolgreich geschehen – sogar auf dem Niveau B2 erwerben können. Es hat europaweit Gültigkeit, kann also bei der Arbeitssuche oder beim Studium im In- und Ausland sehr hilfreich sein, besonders in Ländern, in denen Französisch offizielle Landessprache ist. Die bisher guten Ergebnisse beweisen, dass der Französisch-Unterricht an unserer Schule den Erfordernissen entspricht und immer wieder junge Leute dazu befähigt, ein DELF-Diplom zu erwerben, noch dazu mit geringem Kostenaufwand.

Sprache des Tourismus, der Wirtschaft, des Arbeitsmarktes und der internationalen Beziehungen

Mit 89 Millionen Besucher*innen im Jahr 2018 lag Frankreich weltweit auf Platz eins, gilt als das meistbesuchte Land der Welt.

Französisch ist Amtssprache der UNO, der EU, der NATO, an mehreren internationalen Gerichtshöfen, des Roten Kreuzes, des Olympischen Komitees und vieler anderer internationaler Organisationen und in Österreich meistgelernte Zweitsprache sowie in Europa nach Englisch die am häufigsten gesprochene Sprache.

Benvenuti al corso d’italiano!

In der 5. Klasse am BRG Wörgl entscheiden sich die Schüler*innen für Wahlpflichtfächer im Ausmaß von insgesamt 6 Wochenstunden, die man dann in der 6., 7. und 8. Klasse absolviert.

Zur Auswahl steht unter anderem auch das Wahlpflichtfach Italienisch. Wer Italienisch wählt, hat damit schon alle 6 Wochenstunden, die man frei wählen darf, abgedeckt und lernt dann, von der 6. bis zur 8. Klasse, in jeweils 2 Wochenstunden (am Nachmittag) Italienisch.

In Kleingruppen lernen wir die Grundlagen der Grammatik kennen, vor allem aber beschäftigen wir uns mit dem gesprochenen Italienisch. In Dialogen, Rollenspielen, Vokabelmemory, kurzen Videosequenzen und vielem mehr eignen wir uns die wichtigsten Kompetenzen an, um uns in Alltagssituationen in Italien verständigen zu können. Dabei liegt der Fokus immer auf möglichst viel Übung und Spracherwerb während des Unterrichts. Ganz ohne zu Hause zu lernen geht es aber leider nicht. Will man eine neue Sprache in so kurzer Zeit nämlich auch wirklich sprechen lernen, dann ist schon etwas Eifer und Einsatz gefragt. Dieser wird dann aber belohnt, wenn man sich mit italienischen Bekannten über Alltagsthemen unterhalten kann oder im Urlaub die Organisation übernimmt.

Wenn man nach drei Jahren so weit ist, dass man eine Sprachkompetenz auf Niveau A2 erworben hat (das heißt, man ist in der Lage, sich in diversen Alltagssituationen gut zu unterhalten), kann man diese auch bei der mündlichen Matura unter Beweis stellen.

Vor allem aber soll Freude an der Kommunikation in der Fremdsprache, der italienischen Kultur und Kulinarik vermittelt werden und so ist, je nach Initiative der teilnehmenden Schüler*innen, schon so manch interessantes Kleinprojekt entstanden.